Estimulación del Lenguaje - 3 a 4 años
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
GUÍA METODOLÓGICA
NIVEL INICIAL
ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
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NOMBRE DE LA UNIDAD EDUCATIVA: ISABEL MOSCOSO DÁVILA FECHA: 08 de febrero, 2021 |
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Diagnóstico o necesidad encontrada Se ha visto la necesidad de desarrollar
una guía metodológica o proyecto sobre la estimulación del lenguaje en niños
de 3 a 4 años, con el que se pretende dar a conocer estrategias y actividades
que favorezcan el desarrollo de esta función cognitiva en los niños de
inicial I. |
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Justificación y fundamentación: El desarrollo
del lenguaje es un proceso cognitivo por el cual los seres humanos aprenden a
comunicarse verbalmente usando la lengua natural en su entorno social. El
lenguaje empieza su desarrollo desde el primer instante de vida cuando el
bebé nos escucha hablar y observa cómo nos comunicamos. Desde esos primeros
momentos aprenderá formas de expresarse y entenderse con los demás, creando
el vínculo de la comunicación (Sánchez et al., s.f.). Según Galarza
(2015), para que se dé un correcto desarrollo del lenguaje van a ser
necesarios dos factores: la maduración biológica que se refiere a los órganos
que intervienen en el habla, que son los que nos permiten emitir todo tipo de
sonido, y el segundo que son las influencias ambientales en el que los niños
necesitan oportunidades que brinda el entorno para que comuniquen sus
necesidades. Dentro del
desarrollo del lenguaje se encuentran dos etapas: prelingüística y
lingüística. El lenguaje de la población con la que se va a trabajar está en
la segunda etapa, en la que comienza a expresar verbalmente palabras y frases
con contenido semántico y sintáctico. El niño se enfrenta a un mundo mucho
más amplio y se relaciona socialmente con más personas. Esto crea una
necesidad de comunicarse y hacer que los demás lo comprendan. Aquí se da un
aumento de vocabulario, construcción sintáctica, lenguaje expresivo y en
mayor proporción se desarrollará el lenguaje comprensivo (Minera &
Batres, 2008). Por otra parte,
la educación inicial al ser parte del proceso formativo que requieren los
seres humanos en cada una de las etapas de su vida, es definida como la
educación primera y temprana de carácter específico dirigida hacia esta etapa
de la vida considerando además las particularidades de los niños validando la
idea que los niños se encuentran en un proceso de maduración en cada uno de
sus ámbitos de desarrollo por lo cual requiere atención especializada (Yari,
2017). Es por esto que
se resalta la importancia de la estimulación temprana para el desarrollo del
lenguaje en estas edades, ya que es una etapa adecuada para hacerlo, ya que
durante este periodo el niño es más permisible a la adaptación de los
microsistemas familiar y escolar integrando de una mejor manera sus
relaciones con las personas adultas y creando un ambiente social armónico
(Minera & Batres, 2008). Una
estimulación adecuada ayuda a que los niños potencien todas sus capacidades
de desarrollo. La mejor estimulación es la que reciben los niños de sus
padres o cuidadores primarios en el día a día en su ambiente natural de
desarrollo. Un entorno saludable y enriquecido provee las mejores
oportunidades a cualquier niño en desarrollo (Federación de Enseñanza de
CC.OO. de Andalucía, 2010). Es por esto que también se les pedirá a los
padres de familia que refuercen las siguientes actividades en casa, ya que, en
la situación actual de la pandemia, los padres tienen aún más responsabilidad
sobre ello. |
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Fomentar técnicas y estrategias
para el desarrollo integral del lenguaje que puedan ser asimiladas por niños
pertenecientes a inicial I de la Unidad Educativa Isabel Moscoso Dávila. |
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Objetivo 1 |
Implementar técnicas lúdicas que
favorezcan la estimulación del lenguaje de los niños de inicial I. |
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Objetivo 2 |
Favorecer la ejecución óptima de las actividades lúdicas
en los niños a través de indicaciones generales y sencillas. |
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Objetivo 3 |
Analizar el nivel de desarrollo del lenguaje desde el
inicio de las actividades hasta el final de las sesiones. |
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Por medio de la presente guía o proyecto
se pretende orientar a niños y niñas de Inicial I de la Unidad Educativa
Isabel Moscoso Dávila sobre el desarrollo y la estimulación del lenguaje.
Para cada actividad contaremos con materiales necesarios (vídeos, imágenes,
fotografías, diapositivas, objetos de casa, marcadores, títeres, entre otros,
para un mayor entendimiento del tema a tratar). Las sesiones se llevarán de
manera semipresencial, y las actividades virtuales serán por medio de la
aplicación Zoom, debido a las circunstancias que estamos pasando por la
pandemia. Se realizarán dos o tres sesiones semanales con los niños. |
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D.
Metodología |
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Se utilizará una metodología lúdica a
través del “Rincón del Juego”, en el que los niños realizarán actividades que
tienen como objetivo estimular el lenguaje de los mismos. Esta ayudará a
fomentar también la creatividad en esta etapa del desarrollo. |
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E.
Estrategias a utilizar |
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Se utilizarán al inicio ejercicios
bucofonatorios y de elasticidad lingual, además de actividades como cuentos,
dramatizaciones (de una historia de animales o de una tienda), canciones con
coreografías, diapositivas con imágenes para reforzar el conocimiento y el
proceso de ejecución de las actividades. Además, se pedirá la supervisión de
los padres para que también les ayuden a los niños en algunas
actividades. |
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Desarrollo del cronograma de las actividades |
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Sesión |
Actividades |
Responsable |
Tiempo |
Resultados esperados |
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1 |
-Realizar una dinámica de
presentación con los niños. Los niños deberán decir su nombre y el sonido de
un animal u objeto que ellos quieran (Mi nombre es… y yo soy …). - Comprobación de elasticidad
lingual mediante una actividad: los niños deben morder suavemente la lengua
desde la punta hacia atrás, con la supervisión de sus padres. - Colocación de la lengua: “la lengua
se va a dormir” (relato en Anexos). Para ello se utilizará un títere. |
Dennise Guazha |
20 min |
Los niños deben conocer ejercicios
sencillos que les ayudarán a fortalecer las habilidades del lenguaje. |
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2 |
-
Imitación de sonidos, onomatopeyas de animales con ayuda del video:
Los sonidos de los animales. https://www.youtube.com/watch?v=d7rZdHwF-Vg - Los niños deberán escoger un
animal visto en la actividad anterior, y luego deben imitarlo en cuanto a
movimientos y sonidos. Y mediante esto tienen que crear una historia para
conseguir el tesoro escondido en la fiesta del “Patito Juan”. (Se creará un escenario
con globos, serpentinas, cajas envueltas como regalos, y un niño será el
Patito Juan, quien deberá buscar el tesoro con los demás). |
Dennise Guazha |
20min |
Los niños deberán mostrar su
creatividad y a su vez deben expresar sus ideas con palabras y oraciones más
elaboradas. |
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3 |
Introducción acerca de los
miembros de la familia a través de imágenes, para que puedan reconocerlos en
la siguiente actividad. Foto familiar: en esta actividad los niños deberán mostrar una foto
familiar y describir quienes están ahí (nombres, personalidad, ropa,
características físicas, etc.). |
Dennise Guazha |
20min |
Los niños deben ser capaces de
identificar características de su familia y expresarlas con oraciones
simples. |
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4 |
Laberinto:
para esta actividad, será una competencia. Los niños crearán un laberinto
circular o como ellos deseen con plastilina, y haciendo uso de varias, y
deberá empujar una bola de espuma Flex soplando a través de un sorbete. |
Dennise Guazha |
15min. |
Impulsar al niño a la estimulación
bucal y de los músculos necesarios para el habla a través de una actividad
entretenida. |
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5 |
Juego a encontrar la colita del
animal o completar la imagen. Los niños deberán repetir las palabras o las
frases de acuerdo a las fichas que encuentren, y a la vez imitar la
onomatopeya del animal o del objeto encontrado. |
Dennise Guazha |
15min |
Se pretende que los niños tengan
la capacidad de repetir las palabras para que puedan recordarlas y mejorar su
pronunciación. |
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6 |
Juego “veo, veo, ¿qué ves?”: se
les mostrarán a los niños fichas con dibujos para que ellos puedan
reconocerlos. A la vez, se les pedirá a los niños que separen las sílabas con
aplausos. |
Dennise Guazha |
15min |
Los niños deben ser capaces de
reconocer objetos, sus características y funciones y explicarlas a la clase. |
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7 |
Juego de la tienda: un niño será
el vendedor y los otros niños serán quienes van a comprar algo. Se les dará
una introducción sobre qué se realiza en la tienda y las cosas que se pueden comprar
ahí. Sin embargo, no se cortará la creatividad del niño. Se utilizarán recursos que puedan
acercarse a estar en una tienda. |
Dennise Guazha |
20min |
Con esta actividad se espera que
los niños tengan una conversación más elaborada entre ellos y mejoren así la
fluidez del lenguaje. |
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8 |
A modo de CIERRE: darles a los
niños una introducción a las vocales, luego realizar ejercicios sencillos
previos a la presentación de la canción “El sapo no se lava el pie”, en la
que los niños, con ayuda de sus papás, deberán cantar la canción cambiando
las vocales de las palabras. Para cantar esta canción también se realizará
una coreografía básica que simule algunas partes de la canción. https://www.youtube.com/watch?v=BqXWH19G6NQ
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Dennise Guazha |
20min |
Los niños deberán conocer las
vocales y reconocerlas con la canción que se les va a compartir. |
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G.
Descripción de los
recursos a utilizar durante el transcurso de las actividades. |
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Sesión 1: computadoras, relato sobre la
lengua (Anexo), títere. ●
Sesión 2: computadoras, video “Los sonidos
de los animales”, globos de varios colores, serpentinas, papel de color,
cinta de colores, cajas pequeñas. https://www.youtube.com/watch?v=d7rZdHwF-Vg ● Sesión
3: computadoras,
diapositivas con imágenes de miembros de la familia, una foto familiar por
cada niño. ● Sesión
4: plastilina,
sorbetes, bolitas de espuma Flex. ● Sesión
5: computadoras,
diapositivas con las fichas de trabajo. ● Sesión
6: computadoras,
diapositivas con las imágenes para el juego “veo, veo, ¿qué ves?”. ● Sesión
7: juguetes,
dinero artificial, una mesa y una decoración que simule una tienda
(cartulinas de colores, goma, tijeras). ●
Sesión 8: diapositivas con las vocales,
canción “el sapo no se lava el pie”. https://www.youtube.com/watch?v=BqXWH19G6NQ
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H.
Estrategias de
Evaluación |
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Para la evaluación de las actividades se
utilizarán juegos con preguntas de retroalimentación, por ejemplo, una ruleta
de preguntas, un cuestionario simple dirigido a todo el grupo, un bingo con
preguntas asociadas al tema, un dibujo final con una explicación por parte
del niño, asociación de imágenes respecto al tema o temas tratados, armar
rompecabezas (se le dará una ficha al niño cada vez que contesten bien una
pregunta, y así hasta armar todo el rompecabezas). |
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Federación de Enseñanza de CC.OO.
de Andalucía. (2010). “Estimulación Del Lenguaje Oral En Niños De 2 A 3 Años.
Revista Digital Para Profesionales de
La Enseñanza, 6, 2–3.
https://www.feandalucia.ccoo.es/docuipdf.aspx?d=6726&s Galarza, D. (2015). LA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN
NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS. [Universidad de Guayaquil]. En Universidad de Guayaquil.
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/36738/1/CD 019- GALARZA CALLE
DENISSE ELIZABETH.pdf Minera, A., & Batres, M.
(2008). GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS
PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE EN NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS. https://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2015/10/Terapias-del-lenguaje-ejercicios-para-mejorar.pdf Sánchez, E., Del Castillo, M. T.,
Arteaga, G., Ruiz, B., Palomar, A., & Villar, M. P. (s.f.). Estimulación
del lenguaje oral en educación infantil. En Gobierno Vasco.
https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_esc_inclusiva/es_def/adjuntos/especiales/110002c_Doc_EJ_estimulacion_leng_oral_inf_c.pdf Yari, T. (2017). “ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA ESTIMULAR EL
LENGUAJE VERBAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 1 A 2 AÑOS DEL CENTRO INFANTIL DEL
BUEN VIVIR CARRUSEL DE NIÑOS DE LA PARROQUIA CHIGUAZA DEL CANTÓN HUAMBOYA,
PERIODO LECTIVO 2016 - 2017” [Universidad Politécnica Salesiana].
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/14744/1/UPS-CT007248.pdf |
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